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以项目带动学区质量提升

[2019-11-12 03:20:28] 来源:本站 编辑:小边 点击量:
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导读:在青龙桥学区开发的中草药课程中,学生到药植园参观学习。资料图片提升学区内学校的教育教学质量,是与区域百姓关系最密切的实事,也是海淀区学区制改革的重要愿景之一。海淀区教委主任陆云泉表示,通过学区制改革,海淀希望建设一批新优质学校和新品牌学校,以项目引领带动学校发展,推动海淀教育的优质均衡发展。“学校帮手”是海淀学区制改革设计者为学区确立的定位之一。开发符合区域特征的特色课程资源;推动学区内干部和教师

  在青龙桥学区开发的中草药课程中,学生到药植园参观学习。 资料图片

  提升学区内学校的教育教学质量,是与区域百姓关系最密切的实事,也是海淀区学区制改革的重要愿景之一。海淀区教委主任陆云泉表示,通过学区制改革,海淀希望建设一批新优质学校和新品牌学校,以项目引领带动学校发展,推动海淀教育的优质均衡发展。

  “学校帮手”是海淀学区制改革设计者为学区确立的定位之一。

  开发符合区域特征的特色课程资源;推动学区内干部和教师跨校兼课、观课议课,交流轮岗;配合区政府教育督导室对学区内学校开展督导评估和质量评价……伴随着海淀学区制改革的逐渐深入,根据区域学校发展的具体需求,学区将自己的职责转化为一个个具体的课程项目、培训项目、区域活动等,学校可以按需参与。

  优质中学与普通小学“结对子”

  目前,花园路学区的前进小学与北航实验学校正密切进行课程合作。北航实验学校的中学老师在前进小学开设了具有中小课程衔接实验性质的“趣味英语”和“趣味数学”等,前进小学的学生可以自愿参与。此外,前进小学的学生还有机会走进中学参观、听课。

  为学校做好中小课程衔接研究创造环境、搭建平台、提供支持,是学区管理中心的一项重要职责。此次前进小学与北航实验学校进行课程合作就是学区发挥这一作用的典型案例。花园路学区管理中心主任焦彤说,花园路学区目前包含4所小学、2所中学、1所九年一贯制学校以及1所特殊教育学校。4所小学中,除了前进小学之外,其余3所学校都有对口直升的中学。因此,对前进小学而言,要做好中小课程衔接,亟须中学的专业支持。在此种情况下,作为学区内唯一一所九年一贯制学校——北航实验学校发挥了优质资源的辐射作用,与前进小学进行中小衔接的研究,也为学区内打破中小学间的壁垒做出有益尝试。

  学区牵头整合区域内特色教育资源

  海淀东北旺中心小学正在试点开设一门中草药系列课程。该课程的研发集合了青龙桥学区管理中心老师、药植所中草药专家、课程开发专家、中小学一线教师、学生等不同人群,也属于青龙桥学区开发的学区课程。

  学区选择开发中草药系列课程与区域资源单位的支持密不可分。在青龙桥学区范围内,有中国医学科学院药用植物研究所、药用植物园和中国中医科学院西苑医院等单位。结合学区特色,同时整合区域内教育资源,药用植物园与学区管理中心决定合作,开发中小学中草药系列课程。

  作为课程开发的主导单位,整合课程资源的工作都落在了青龙桥学区管理中心。一方面,学区要了解过去开过此类课程学校的资源,如师资、设备、场地、学生反馈等等;另一方面,还要梳理社会资源,如行业专家是否愿意参与专业把关、资源单位可供利用的资源等等;同时学区也要联系课程开发的专家资源。作为区域特色课程建设的研究,学区也在探索各种资源的协调机制。

  目前,该课程的开发研究正在推进,它也被列为北京市教育科学“十三五”规划课题。

  此外,目前海淀区四季青学区等也都在积极整合区域生态、人文、农业种植、行业发展等特色,探索具有区域特色的标志性课程。

  以学生为主体研发课程

  调研中,青龙桥学区也了解到,药用植物园近年来已配合附近学校开设过一些活动课程,不过这些课程以教师讲、学生听为主。而青龙桥学区则希望探索以学生为主体开设的课程,不是给学生简单提供文字资料,而是重视实践活动的设计,如到药用植物园或实验室参观考察、参与药用植物的栽培、学生分组解决问题等,整个学习过程学生自主能动地参与。

  青龙桥学区管理中心主任杨槟说,学区将该课程定位为综合实践类课程,从课程开发、课程实施、课程目标上都要体现学生的主体地位。

  值得一提的是,课程开发采用了“实践-评价-开发”的模式,最初设计的课程经过一学期的试行,教师和专家通过对教学实践调查研究将学生的需求细化、明确,同时学生也可直接对课程提出质疑和意见,这都将成为课程开发的依据。

  ■ 学区看点

  资源

  统筹师资场馆等软硬件资源

  据海淀区教委相关负责人介绍,海淀学区制改革未来将在学区硬软件资源统筹,高级教师、骨干教师的合理调配,吸纳社会力量参与督导等方面进一步探索。未来,学区将研究场馆等硬件资源共享的专项资金支持机制,通过经费支持机制保障地区硬件资源的合理调配、统一管理。同时,研究区域优秀教师人才库管理办法,做好地区骨干教师的流动、调配管理工作。

  督导

  各学区设教育督导视导员

  配合区政府教育督导室,开展督导评估和质量评价工作,也是学区的一项重要职能。为此,海淀区人民政府教育督导室近期决定建立学区教育督导视导员队伍,每个学区将设一名教育督导视导员,负责内容之一就是规划、协调学区内的学科督导工作。据介绍,学科督导是海淀区政府教育督导室的创新举措。作为全国第一支学科督学队伍,海淀拥有包括三个学段,覆盖语文、物理(科学)、英语、政治(品德)四个学科的12个督导团队。其中94.12%的督学是一线的在职教师,获市级以上骨干称号比例达到75%。

  海淀区委教工委副书记、区政府教育督导室主任乔键表示,学区制和学科督导二者有机结合将发挥一加一大于二的效果。利用学区平台可以放大学科专家的指导效益和优秀教师的引领作用。花园路学区管理中心主任焦彤也表示,利用学科督学的专家资源,学区也在探索开展名师进校工程,帮助学校缓解学科教师进修困难。

  党建

  建立学区党建工作协作委员会

  在学区制改革的背景下,海淀区教育系统结合实际情况,以学区为单位,整合区域资源,将学区范围内各中小学校幼儿园、民办培训机构党组织、学区管理中心党支部共同组建为学区党建工作协作委员会。共成立了17个学区党建工作协作委员会,组织开展学区内党员、干部学习培训、推进各校开展党建创新示范项目。

  以青龙桥学区为例,该区域内共有12家民办学校。青龙桥学区民办学校联合党支部成立并加入学区党建协作工作委员会,既解决了民办学校没有党组织的问题,也有利于在区域范围内,加强教育单位的融合交流。

  本版采写/新京报记者 王佳琳

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